职校数学课堂教学大赛的关注点探析

摘 要：江苏省的课堂教学研究在竞赛层面已由“十二五”期间关注课堂教学设计向进一步关注课堂教学实践转变。关注学情、关注学习活动的整体设计、关注教法和学法、关注问题的设计、关注学习活动的组织、关注信息化与教学的融合、关注评价及其应用、关注“做学教”合一等一系列的关注点不仅是职校数学课堂教学大赛的备赛需要，更应当在日常课堂教学中予以重视，并逐步成为我们数学教学的习惯。

关键词：职校 数学课堂教学大赛 关注

2016年4月14日，江苏省教育厅发布了《省教育厅关于举办2016年江苏省职业学校教学大赛的通知》（苏教职[2016]8号），标志着我省的课堂教学研究在竞赛层面由“十二五”期间关注课堂教学设计向进一步关注课堂教学实践转变。具体到职校数学课堂教学大赛，在备赛更是在以后的教学中需要我们着力关注哪些内容呢？

1．关注学情

学生是学习的主体，一切教学活动的目的都是为了学生更好的“学”，要保证课堂教学的有效，首先必需关注学情。

1．1 开展学情调查

因为课堂教学大赛都是借班上课，所以开展学情调查的方式可以多样。一是向班主任或者任课教师了解，二是利用与学生见面的时间现场了解，三是通过发放调查问卷进行了解，四是利用QQ或者微信平台与学生开展交流。学情调查的内容主要包含学生的学习起点（原有的知识基础和能力水平、所学专业）、学习状态（以往的学习态度、学习数学的兴趣、优点和不足）和学习愿景（对老师和课堂教学实施的要求）。

1．2 有针对性备课

好的设计需要根据大纲和学情整合教学资源，做好教材的二次开发工作。教学内容的选择与重组、教学流程的再造与侧重要突出“针对性”，做到有的放矢。重难点把握要准确，重点是主要知识点和主要思想方法（是针对大纲要求的），难点是比较抽象或者比较复杂、学生难以掌握的知识点或思想方法（是针对学生基础的）。要创新教学设计，优选教法学法，最大限度地调动学生学习数学的主动性和积极性。

1．3 课堂学习氛围的营造

好的设计需要有好的实施，好的实施离不开好的课堂学习氛围。教学实施必须依据学情，真正体现从学生的需要出发，以学生为主体，通过教师的有效组织，让所有的学生都参与进来，构建一个人人想学习、能学习、懂学习、有收获的高效课堂。

2．关注学习活动的整体设计

学生的学习时间除了课堂，还有课前和课后，要对学生的学习活动进行整体设计。

2．1 课前学习

课前教师与学生有半个小时的熟悉时间，教师在做好学情调查的基础上，还要根据初步了解的情况布置学生的课前学习活动。这里要特别注意：一是时间控制。最好在二十分钟之内，最多不超过半小时，否则学生的完成情况会大打折扣；二是内容要明确。一般以与本节课学习相关的已学知识的复习为主，预习新知的要求不要太高，能大致了解即可。考虑使用翻转课堂学习模式的一定要慎重，这种模式对一般中职生来说是不太适用的，因为课前的学习效果难以得到保证；三是合理使用资源和平台。在环境和资源许可的情况下，鼓励师生使用好学习平台。良好的学习资源可以调动学生的学习热情，提高学习兴趣。让学生参与学习资源的开发和建设是一种很好的学习活动，但务必要让学生力所能及。

2．2 课堂学习

课堂学习是整个学习活动的主阵地，有教师的引导和指导，容易保证学习目标的实现。这里注意：一是课堂教学环节的安排要合理。要针对学情和学习目标，合理创设学习情境，采用适宜的教法和学法，使学生达到会学、乐学；二是重难点的处理要精细。要采用恰当的教学策略，突出重点，突破难点，促进教学目标的实现；三是双边活动的安排要适宜。教与学的双边活动既要突出学生的主体地位，又不能忽视教师的引导作用，两者要兼顾，要融合；四是学生独立思考和巩固练习的时间要得到有效保证，这是数学的学科特点所要求的。

2．3 课后学习

课后学习要体现课内到课外的延伸，知识和能力的融合。一是要控制学习任务总量，以巩固课堂学习新知为主，兼

顾后续学习内容的预习；二是要兼顾不同层次的学生，布置选择性学习任务；三是利用学生感兴趣的问题相机诱导学生开展研究性学习，拓展提高知识和能力，提升学习品质。

3．关注教法和学法

数学课有别于其它课程，它有一项重要功能就是培养学生的思维能力，这就要求老师设置有意义的问题，给学生提供质疑的环境，提供充足的思考和探究的时间。一方面，教师授课时要根据数学课的特点，采取有效的教法和学法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性；另一方面，要强调以教学内容确定教法和学法，将教师传授和学生探究有效结合，避免违背学生发展规律、过分夸大学生自主学习能力、过度强调学生自主学习和小组合作学习的现象发生。

4．关注问题的设计

数学的学习过程也是问题解决的过程，一个优秀的教师必须要有较高的问题设计能力。为了调动学生主动学习的积极性，教师往往会结合教学内容，设计一些学生感兴趣的问题。

例如，学习“等差数列”时，教师设计了以下问题作为情境引入。相传姚明刚进入NBA的时候需要苦练罚球，有人统计他在第一周里每天练习的罚球个数如下：

请写出姚明在这一周里每天的罚球个数所组成的数列，并说说这个数列有什么特点？

这个问题的设计教师是动了脑筋的，一则姚明是名人，是中国体育的骄傲，所有学生都知道他；二来篮球是很多学生喜爱的运动，罚球是什么回事他们都了解（或者基本了解）；三是就姚明这样一个名人，他的成长之路也不是一帆风顺的，有的时候也需要付出艰辛的努力。但这个问题的设计也有明显的不足，学生也许发现不了，但不符合体育训练的常识，即设计的罚球数目太大。苦练罚球是篮球运动员的必修课，姚明尤其需要，但这样的练习既要考虑次数，更要注意技术要领，每次出手都是一个规范的流程。我们不妨做个假设，假如姚明每罚一个球需要3秒钟（已经很快了），那么罚6000个球就需要18000秒，也就是5小时，罚9000个球就需要7.5个小时，这显然严重背离实际。

又例如问题：一艘轮船在沿直线返回港口的途中，接到气象台的台风预报，台风中心位于轮船正西30Km处，受影响的范围是半径长为10Km的圆形区域。已知港口位于台风中心正北20Km处，如果这艘轮船不改变航线，那么它是否会受到台风的影响？

这是一个实际生活中的问题，可以把它建模为直线与圆的位置关系。台风每年都会有，而且每次带来的损失也是巨大的，学生对台风并不陌生。但实际生活中的台风中心不是静止不动的，而且影响范围的半径往往都是几百公里，气象台的台风预报几乎从台风生成就开始了，这个题目中的条件设置有悖常理。

数学问题的设计需要考虑科学性、严谨性、知识性、趣味性、简约性等诸多因素，丝毫马虎不得。上面第二个问题出自苏教版教材配套的《学习指导用书》，这也说明就是教材上现成的题目，我们老师也需要先好好消化。

5．关注学习活动的组织

课堂教学比赛有一个很重要的观测点，就是课堂学习气氛和学生的参与度。教师往往通过组织有针对性的学习活动，来调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

例如，在“随机事件”的教学过程中，教师设计了这样一个游戏。

游戏规则：在一个黑色的口袋中放入两种颜色的乒乓球（白色和黄色）若干，然后在全班范围内让同学从口袋中有放回的摸球，摸到黄球的同学进入第二轮。等到挑选出四名同学后，把口袋内的球掏空，然后当着同学的面放入三黄一白四个球，并规定摸到白色的球就能获胜。（在这个过程中，教师事先在口袋内藏入一个黄球，然后把白球放入口袋的同时又偷偷地将白球取出）。问：

（1）当口袋中全部是黄球时，从口袋中摸一个球是黄球这件事情是否会发生？

（2）当口袋中全部是黄球时，从口袋中摸一个球是白球这件事情是否会发生？

（3）当口袋中有白球又有黄球时，从口袋中摸一个球是黄球这件事情是否会发生？

这个活动可以很好地说明什么是随机事件、必然事件和不可能事件，教师也是经过了精心的考虑。但这样一个学习活动（游戏）是否适合我们职教这个年龄层次的学生？活动的开展会占用多少学习时间？活动的意义究竟又有多大？

学习活动的组织，除了要考虑紧贴学习目标外，还需要考虑学生的知识基础和年龄层次、活动的趣味性和组织的难易度，更重要的是要思考，这个活动真的有意义吗？

6．关注信息化与教学的融合

我们已进入信息时代，课堂教学中的信息化元素必不可少，但如何用好信息化是摆在我们面前的一个现实问题。

6．1 资源的建设与整合

不要过分夸大信息化的作用。在资源建设的过程中，能用模型（教具）解决的问题就不要用多媒体，能用录像（录屏）解决的问题就不要做动画，这是一个性价比（性能与价值比）的问题。资源的建设与整合要以简洁、够用为原则，以促进教学目标的达成为目的。要重视资源的系统开发，深入挖掘、整合，利用教材、教师、学生资源，敏锐捕捉教学过程中的生成资源。

6．2 iPad（或者智能手机）进课堂

iPad（或者智能手机）进课堂要充分考虑其必要性，不要让作秀的成分大于学习的成分。毋容置疑iPad学习容易分散学生的注意力，难以启发学生深度思考，但它也有其自身的优势，借助学习平台，学生可以轻松获取学习资源，获得学习上的帮助，教师可以即时了解全体学生的学习状况，给予有需要的学生针对性辅导等。总之，iPad进课堂需要学习平台支撑，需要充足的资源做铺垫，是发展趋势，但还是要慎用。

6．3 教学平台的运用

随着信息技术的发展和“智慧校园”的建设，各类教学平台在教学实践中的运用正越来越被重视，这是不可逆转的潮流。利用教学平台，教师和学生都可以个性化设置自己的教学、学习空间，上传下载课程资源，开展个性化学习、个性化辅导、远程测试等，课前、课中和课后学习得到有机整合，微课、JITT(适时教学)、翻转课堂、O2O（线上线下）混合教学等新教学模式也可因学情和教学内容的需要而顺利实施。

作为课堂教学大赛的参赛选手，要做信息化教学的先锋，在平时的教学中大胆实践，不断提升自己的信息素养和信息化教学水平，让信息化更好地服务于学生的数学学习。

7．关注评价及其应用

课堂教学评价主要包括学生自我评价、学生相互评价、小组对组员的评价、教师对学生的评价以及学生对教师的评价等。教学评价的设计最重要的是可行性，不能为评价而评价。

作为课堂教学的一个重要观测点，教学评价受到参赛选手的普遍重视。有些老师喜欢以小组为单位，通过画五角星、或者记分数的形式，达到评价和促进学生主动学习的目的。先不谈画几个五角星、或者记多少分的依据是否科学、合理，这种方法对我们职校学生有真实效果吗？有多大的促进作用？有些老师喜欢使用评价表，评价表设计的观测点很多，涵盖了学生自评、互评、小组评价、师生互评等，看似很全面，但这样的评价表真的好用吗？有没有考虑过结果如何统计？如何应用？

事实上，在课堂中教师的一个眼神、一个手势、一个微笑都可以是很好的评价，教学评价的运用要强调技巧性，要让评价与课堂教学过程有机融合。当然有些时候我们也需要通过问卷（评价表）来收集信息，但问卷（评价表）的设计一定要实用，要方便统计和应用，不能为用而用。

8．关注“做学教”合一

数学教学中的“做学教”合一应以培养学生综合职业能力为目标，以革新课程内容组织方式为抓手，以创设问题教学环境为条件，以改进学习评价为保障，坚持“做中学、做中教”的教育理念，在教学过程中切实落实“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”的基本思想。

职校学生组成情况特殊，学习状态各异，数学教学肩负着培养学生数学素养和职业能力双重任务，要保证数学教学的有效、高效，教师要善于创设问题情境，充分调动学生解决问题的积极性，通过积极的引导评价，让学生在做中知不足，在做中去钻研，主动开展自学、互帮互学、小组协作学习，从而达到解决问题的目的。在此过程中，教师要全程关注、适时引导、适当指点，让学生在最需要的时候得到最及时的帮助。如此，便是我们追求的“做学教”合一的效果。

当然，职校数学课堂教学大赛需要我们关注的内容还有很多，这些关注点应当在平时的课堂教学中予以重视，并逐步成为我们数学教学的习惯。

作者简介：吴晓进，江苏省中等职业学校学生学业水平考试数学研究组副组长，江苏省第四届职教教科研计算机应用基础中心组副组长，南通市职教数学教科研中心组组长，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）副校长，高级讲师，研究方向为职业教育与职教数学教学改革。