——“基于现代职业人培养的成功教育实践研究”子课题研究报告
摘要：校园环境的内容主要包括物质环境、制度环境和文化环境，良好校园环境的创设对师生的激励和导向作用广泛而深远。我校开展的“基于现代职业人培养的中等职校‘成功教育’实践研究”，把成功教育环境创设研究作为一个重点，在开展理论研究的同时，注重成功教育环境建设，形成了独具特色的校园物质、制度和文化环境，校园环境建设成效显著。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个人和谐健康的发展，是由某种主导的东西所决定的，在这种主导的成分中，‘道德’起着重中之重的作用，而环境对一个人良好思想品德的形成是无可厚非的。”苏格拉底十分关注环境对公民教育的影响，认为要培养好公民必须有一个好的社会环境。柏拉图认为一个人的良好行为与他所接触的环境密切相关，他认为儿童生活的家庭、街道，他所接触到的人，所到过的地方，所看到的一切等，每一件事都给他以教育和影响。他大声疾呼,“请人们把贪欲的、欺骗的、狡猾的、不道德的偶像抛出城邦”[1]。学校就像一个微型的社会，校园里的每一栋建筑，每一个场所，每一片绿地，甚至是一草一木，对学生的心理都可能产生影响，都对学生品格的塑造起着润物细无声的作用。校园环境更重要的是在立足于提高学生心理素质的角度营造人文与校园物质环境水乳交融的浓厚的文化氛围，对学生的健康成长起着耳濡目染的影响。在我国教育史上，很多大教育家都十分重视环境对人的影响。他们不仅利用各种自然环境、社会环境中的有利情境，还根据一定教育目的、任务及教育对象的特点，有意识地精心创设各种教育环境，对受教育者进行积极的熏陶与感化。像我国古代许多学校、书院都设在风景优美的山麓，学生们还经常游览名山大川来增长见识，开阔胸怀。
对接受中等职业教育的学生来讲，这个阶段正是心智逐渐走向成熟的阶段，他们将通过各种知识的学习、专业技能的训练，逐步确立自己的世界观和人生观，形成自己独立的人格。而对教师来说，校园是他们丰富专业知识、展示卓越才华、实现人生价值的舞台，因此，校园成功教育环境的创设对师生来讲都显得尤为重要。
《中国大百科全书》中把环境定义为：围绕着人群的空间及其中可以直接、间接影响人类生活和发展的各种自然因素的总和。但也有学者认为环境除自然因素外，还包括社会因素。环境是一个复杂的系统，包含极为广泛的内容。根据不同的标准，环境有多种不同的划分。校园环境从广义上说包括校园的物质环境和精神环境两个方面，前者包括校园和校舍建筑、道路、绿化，以及图书资料、教学实训科研设备、家具、运动设施等等一切物质所构成的环境；后者则是人们在校园内进行教与学、指导与实践、研究与创新以及校园生活所遵循的各种规章制度、约定俗成的习惯，以及校风、学风、人际关系等人文因素所构成的环境，也可分为制度环境和文化环境。[2]
校园物质环境是以物质形态存在的学校教学活动的场所和设施以及校园环境，既是学校各种活动展开的空间基础与前提，又是学校师生活动的场域，同时体现着学校所独有的物质文化特征，有形无形、潜移默化地对学校师生的活动产生影响。因此，我们常常将物质形态的影响学校活动行为的学校物质环境称为“会说话的空间”。这种在学校中能够被感知、看得见摸得着的因素，对师生的活动以及学校正常运行产生着积极的影响作用。校园的物质环境包括以下几个部分：(1)室外环境，主要包括校园建筑(教学楼、实训楼、图书馆、体育馆、运动场、学生宿舍、食堂、办公楼、校门等)、学校绿化等；(2)室内环境，包括室内的空间、装饰、秩序等；(3)教学环境，包括教学仪器、图书、实训设备、办公设备等；（4）生活环境，包括食堂、宿舍、后勤保障设施等；(5)标牌标志，包括校服、校旗、校徽、校标、雕塑、宣传牌等。
校园制度环境是在学校时空范围内形成和制定的强制要求参与学校活动的有关人员共同遵守的程序和规范体系，是学校师生长期以来形成的对学校制度的价值判断和对待学校制度的方式，是教师和学生在学校教学活动过程中形成的各种外显和内隐的规则体系。它的本质在于协调教师与学生的关系，规范教师与学生的行为，从而保证教育教学活动的顺利进行，促进学校其它活动的顺利开展。从管理和政策层面而言，校园制度环境是学生学习知识、培养技能、增加体验、获得发展的重要保障体系，有明确的目的性和严格的控制性。学校师生的校内活动，不是随意的活动或行为，它必须遵守相应的规则，受到一定条件的制约，都需要一整套的制度来规范。校园制度环境是学校各种活动正常实施的制度保证。
校园文化环境是学校的核心和灵魂，是学校在长期的教育实践过程中，为谋求发展而精心培育并与学校个性相结合而形成的一种主导意识。每所学校都有各具特色的校园文化，它通常借助简洁而富有哲理的语言形式加以概括，并常常借助教风、学风、领导作风等形式加以形象地表达。它以理念的形式体现在学校目标与实施的过程中，主要包括学校里的价值观念、学校文化传统、知识观、教学观、学生观等体现出来的精神风貌。“学校文化环境一经形成并作为一所学校师生员工共同表现出来的各具特色的行为方式和作风时，便具有了相对的稳定性，并且可以形成一种强大的‘文化效应场’。师生员工在这个‘场’的作用下必然受到影响和熏陶，从而使个体行为自觉或不自觉地适应学校文化的要求，产生强大的向心力和凝聚力。”[3]
2.1国外学校环境建设研究分析
发达国家普遍重视校园环境建设，象美国、新加坡等国家在这方面均取得了先进的理论与实践经验。美国学校特别重视校园环境的建设，他们认为“学校是学生学习生活的重要环境之一，对学生的影响极大，甚至可以用‘决定性意义’来描述”[4]。在美国中学的校园环境中，学校主导的价值观念得到了很好的验证，无论是校园制度建设、还是环境建设方面，都渗透了美国人所提倡的价值观念，并通过种种环境对学生进行潜移默化的影响。在新加坡，学校非常重视校园文化环境的建设，把塑造“有文化素养、勤劳、努力、合作、善良的新加坡国民形象”作为建设目标。学校不仅开设了“儒家学说”,而且还同宗教组织、社会团体、慈善机构、家庭、社区中心及政府官方机构建立制度化联系，共同构建文化育人工程。
2.2我国学校环境建设研究分析
虽然国际上关于校园环境的研究、设计与建设受到高度重视，并已经形成了专门的学科。但目前我国在这方面的研究还很少，我们在提高认识的同时，必须加快校园环境探索与建设的步伐。由于校园环境建设是一项长期的、复杂的系统工程，需要政府、学校与社会的方方面面做出努力，我们应该在理论和实践上加强对校园环境建设的探讨和研究，从不同的环节和不同的角度研究环境建设的规律，发挥环境育人的功能,不断提高学生的全面素质。
3校园环境创设对学生的教育作用
校园环境的服务对象主要是学生，校园环境是学校开展教育教学活动的空间、场合和载体，校园环境的优劣对学生的思想品德的塑造、成长成才和世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，讲的就是环境对人的影响，充分发挥校园环境的教育作用，塑造美丽的校园环境，对学生高尚人格的形成和综合素质的提高起到潜移默化的推动作用。
3.1优化的校园物质环境对学生审美观的影响作用
教育家蔡元培先生说：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”高品位的校园环境给人以审美感受，提高人的生活情趣，陶冶人的情操，净化人的心灵。高品位的校园环境，能够启发学生的想象，丰富学生的情感，活跃学生的思维。学生徜徉在湖边垂柳之下，徘徊在五彩缤纷的花卉之中，登攀上郁郁葱葱的校园小山，闻吸着沁人心脾的花香，环顾别具一格的建筑，凝视古今中外的伟人塑像，置身于优美的校园环境里，能够使其在静观之中，在心情愉悦的精神状态下，领悟到人生的哲理。高品位的校园环境就是一部富有感染力的审美教材，对培养学生的审美修养具有极大的促进作用。
优美的校园是富有教育意义的课堂，是不闭幕的文化艺术的展览，有利于陶冶学生的情操。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，无不给学生以巨大的精神力量。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。爱美是人的天性，学生也不例外。校园的环境美可以升华为人的情感美，引导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美过程中，学生会认识到美是社会实践的产物，是由劳动创造的，感受到心灵美、语言美、行为美的正确内涵。富有主题的建筑也就是学校的特色建筑，它凝聚了整个学校的灵魂，它自身含有一定的文化意义，对人的思想有一定的启示，它所承载的可以是一段历史，可以是一种文化，也可以是一种象征，通过一些建筑物或者标志物来彰显自己的文化精神，诠释理想志向的深刻含义。
从管理和政策层面而言，校园制度环境是学生学习知识、培养技能、增加体验、获得发展的重要保障体系，有明确的目的性和严格的控制性。虽然学校师生具有一定的自主权，但学校活动的开展不是随意的活动或行为，它必须遵守相应的规则，受到一定条件的制约。
校园制度环境作为学校精神环境的一个重要组成部分，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制。建立协调一致、相互制约、有机发展的校园制度环境，是一项复杂的系统工程。新一轮课程改革的核心理念之一就是树立“以人为本”的发展观，就是要关注人、尊重人、发展人。我们要以生命生成的观点重建校园制度环境，以人为本，尊重人的权利，满足人的需要，促进人的发展，让制度人文化，让人成为制度的主人而不是制度的奴隶。既要用合理的规章制度规范人，又不能简单机械的强迫管理，通过调动人的积极性，使“外在文化”转化为“内在文化”，重塑人的尊严，体现生命的可贵。
3.3高品位的校园文化环境对学生的激励和导向作用
高品位的校园文化可以使学生在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶，使学生不仅能逐步认识自己，同时也能看到别人的优点和长处，从而激励自己奋发向上。作为一所有特色的学校，培养出来的学生在未来的社会中所体现出来得价值，理应具有久远的生命力，理应具有对社会影响的广泛性。在实际生活中有些同学还缺少高远的志向，有的同学志向很模糊，只是做一个对社会有用的人，有的同学说赚很多钱，有的同学甚至一听到别人谈理想就认为是空谈，是在浪费时间。我们要培养的学生应该具有为民族振兴、国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，应该具有天将降大任于斯人的气概，担负起领导未来重任的胸襟和才能，应该具有不断地追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，我们要培养的是堪当兴国安邦重任，能振兴和复兴民族的有志之士，当然，我们还需要培养更多的脚踏实地、吃苦耐劳、技艺精湛、勤于思考、开拓创新、奉献社会的高素质的社会主义事业的建设者和接班人。这些都需要高品位的校园文化环境对学生的激励和导向。
4我校成功教育环境创设的个案分析
我校开展的“基于现代职业人培养的中等职校‘成功教育’实践研究”，把成功教育环境创设研究作为一个重点，在开展理论研究的同时，注重成功教育环境建设，形成了独具特色的校园物质、制度和文化环境。
4.1校园物质环境建设
2005年伊始，我校提出“成功教育”品牌作为学校办学理念，校园物质环境建设同步进行规划，力求体现我校“会做人、会技能、会创新”三会成功教育价值取向和文化核心。下面是几个成功的案例。
4.1.1学校西大门
学校西大门拟建始，方案设计凸显“做人”主题理念，在充分考虑使用功能的前提下，结合我校“立于德，成于勤”的校训，采用方立柱支撑，三进中拱底门。以灰色大理石为外饰，暗示做人朴实无华；顶部似海鸥飞翔，暗示我校学子从这里展翅腾飞；整个外观大器而稳重，彰显学子静心研习专业技术，学好本领，服务社会，报效国家。
4.1.2校园展示牌
从西大门进入学校，映入眼帘的是矗立在主干道南侧的6块展示牌。展示牌的正面是学校近年来取得的标志性成就，激发学生以校为荣自豪感；展示牌的背面是成人成材的名人名言，警示学生要学有所成，必须付出相应的努力。6块展示牌整齐排列，色调轻盈，似风中旗帜，又似雏舟竞渡，昭示着青年人意气风发，奋发进取。
4.1.3河道两岸绿化
教学区与生活区之间由河道分隔，河道两岸用仿汉白玉栏杆为护，以大理石为路面围成沿河小径，左侧以“砺能”小园作为学子课余憩息、复习场所。河两侧除以“马尼拉”草皮为绿地外，植以香樟、翠竹、女贞、碧桃等树木，香樟挺正，翠竹中空，女贞四季常青，满眼望去，绿树成林，相映成趣。“勤业”横跨两岸，提醒学生“业精于勤，行成于思”，与绿地相畔，既陶冶情操，又催人奋进。
4.1.4长廊文化
我校充分利用文化长廊的作用，在全校掀起“树典型，学先进”活动。在橱窗里，有师生成功典型的大幅照片和先进事迹，有优秀学生社团活动的介绍和精彩瞬间，有名师风采，有获奖学生，有好人好事的详实记载，有扶危助困的典型事例……全校师生以在此文化长廊展示为荣，这既是对先进典型是一种认可、褒奖，又对其他师生产生影响。全校形成了一种“我能行”、“我也做得到”的学先进、比先进、赶先进、超先进的良好竞争氛围。
4.1.5绿色校园建设
我校大力开展绿色校园建设，校内共有各式花坛数十个，学校把净化、绿化、美化校园和成功教育文化主题结合在一起，校园内春天姹紫嫣红,夏天绿荫葱茏，即使是秋冬也丝毫不见萧瑟零落,仍然一片葱绿，展现无限生机。
4.2校园制度环境建设
近年来，我校从“人本观念”出发，大力加强校园制度文化建设，形成比较完整有效的管理制度和管理机制，为成功教育的实施奠定了坚实的制度环境基础。
4.2.1健全组织机制
学校坚持“以人为本”，以“成功教育”为主线，统筹安排，分工落实，各司其职，构建了以专业部自主管理、学生处统筹协调的学生常规教育管理机制，党政工团齐抓共管的联通机制以及教育、管理、服务三育人的全员运行网络。
4.2.2促进校务公开
我校始终坚持民主决策、民主管理的原则，实行教代会制度，校务公开制度，学校全体领导不仅高度树立服务育人的思想，同时也关心教职工的工作和生活，使广大教师深感自己是学校的主人。
4.2.3完善相关制度
制度是校园道德行为的底线，是依法治校的“法”，是学校管理的依据。为此，我校制定并不断完善了各项规章制度，修订了《南通中专管理规章》，完善了学校管理手册和目标；制定了《南通中专学生手册》、《南通中专学生守则三字经》，形成了具有校本特色的学生管理制度。同时，还制订了文明班级评比制度，以及关于学生宿舍、学生奖励、班务考核等各项评比制度。在制定规章制度的基础上，我校狠抓了制度的落实，做到按制度规定的权限办事，按制度规定的程序办事，按制度规定的要求办事，使各项工作的开展正常、规范、有序。
4.2.4端正办学行为
学校注重统一思想认识，端正办学行为。充分利用校内外各种新闻媒体和宣传阵地，弘扬文明、健康、向上的主旋律，正确引导校园舆论；牢固树立公平教育的理念，让每一个接受职业教育的学生都抬起头来，得到全社会的认可和尊重；通过强化“微观育德”，不断完善内部机制，创新管理模式，提出“让学生得到尊重、让学生获得成功”，“人人追求成功，人人能够成功”，不仅激发了学生成功的内在需求，也提高了教师引领的导向性。
4.2.5完善心理教育
我校确立了以职业素养培养为核心的心理健康教育的特色，使学校的心理健康教育融入了学校的德育工作，更好地促进学生全面发展，提高学生的综合职业能力。
一是心理健康教育与学校德育相整合。学校的心理健康教育是与班级的日常运行、团委学生会的活动乃至学校各项教育活动紧密结合在一起的。学校心理辅导室组织心理健康教育活动周，将心理辅导活动引进主题班会课，面向学生组织心理讲座，在家长会上为家长开设心理讲座，对班主任开展心理培训，针对学校的热点问题开展师生论坛等，这些活动都紧密围绕着培养学生职业素养，提高学生心理素质这一目标进行展开。
二是心理健康教育与职业指导相整合。心理辅导室组织职业素养培训课程，向毕业生介绍面试、求职等方面的经验和技巧；指导学生作好收集分析就业信息，制作自我推荐资料等准备，指导学生树立正确的职业意识和择业观念；指导学生适度注意仪容仪表，举止礼仪，训练应答技巧，掌握缓解紧张心情的方法，使学生能充满自信地应对面试；指导学生尽快熟悉工作环境，适应岗位要求。
三是心理健康教育在课堂内外的有机结合。我们结合学校各年级教育目标和学生心理发展实际，让学生第一步首先悦纳自己，树立自信，养成良好的学习和行为习惯，其次，让学生了解自己的职业个性心理特点，了解未来职业岗位对从业人员的职业素养的要求，激发主动塑造自身的良好职业素养的积极性。最后引导学生调整心态、发现问题、学会方法、积极应对。
四是组建学校心理社团。学校心理社团是由对心理健康活动感兴趣的学生和心理课代表组成。社团成员在老师的指导下积极开展了自主活动，内容丰富，形式多样的活动。主要有：协助老师组织开展心理活动周、心理健康知识宣传、编辑心理刊物、主持“心灵之声”广播节目等。这一系列活动不仅促进了学生的自主发展，也推进了同学良好心理品质的形成与良好心理能力的提升。
4.2.6增强法制教育
近年来，我校始终把学生的健康发展作为重要内容，在加强法制教育、预防青少年学生犯罪，建立良好的学校周边环境等方面，进行了一系列的实践，师生违法犯罪率始终保持为零。
一是加强对教师的教育。切实加强对教师的师德培养，加强班主任工作管理，努力建设一支高素质的知法、懂法、会用法的德育教师队伍，把法制教育工作落实在最基层。
二是调动家长在法制教育中的积极性。父母是子女的第一任老师，对青少年教育负有重大责任。学校每学期召开家家会，开办家长课堂，在与家长交流教育学生有效方法的同时，指导家长重视家庭教育，学会正确的教育方法，纠正打骂、娇纵等错误方法，引导并要求家长用健康向上的家庭生活方式和行为影响子女，并对家长进行相关的法制教育，帮助其建立学习型家庭的教育等等，从而扩大了教育工作的人员和范围。
三是组织法制宣传教育活动。学校除了充分发挥板报、校刊、橱窗等宣传媒体的作用外，每学期还组织学生到戒毒所等基地进行参观，使学生受到形象生动、潜移默化的法制教育；每学期的法制宣传周活动，学校都会组织学生观看法制教育录像，举办法制讲座、学法征文、“法在我心中”演讲比赛、学生模拟法庭、法律知识竞赛、学法小品比赛等……在每学期的结业典礼上，学校都会对学生提出要求，发《致家长的一封信》，要求学生在假期里也要增强道德观念，自觉遵守社会公德，预防犯罪，确保学生犯罪率为零。在节假日到来之际，学校及时组织交警四大队的警官来校进行交通法规方面的讲座，邀请法制副校长来校进行法律知识宣讲，以帮助学生加强法制观念。
职业教育面向的学生很多来自于农村或城市外来务工家庭，因此有效落实各类面向不同困难学生家庭补助工作是保证校园和谐发展的一项重要内容。
一是落实国家助学金的发放。在每学年开学之初，党委、校长室均要召开专题办公会，全面部署本学年国家助学金发放的相关工作。全校各部门统一思想，提高认识，确保学生资助工作的有序开展。
二是建立困难学生信息库。建立家校联系机制，通过走访调查，建立困难学生信息库。把经济困难家庭学生的家长邀请到学校，通过座谈、研讨等方式，虚心听取他们对于学校助学帮困工作的建议与意见，定期实施结不同类型的助学项目。
以“从我做起”为起点，到“自主管理”为目标，学校成立了学生自我管理委员会，制定了规范系统，同时制定了学校特色的学生自主管理方案，针对经过严格筛选的学生管理干部，开设礼仪培训、团队管理等课程与讲座。为了使学生自我管理落到实处，同时也使“学生自我管理委员会”能健康持续的发展，我们逐步完善了一系列的管理制度，以有效激励、鼓励良性竞争。作为学生体验责任、学会奉献的一块试金石，学生在自主管理的岗位上除了参与学生日常管理工作之外，还配合学校圆满完成多个大型活动，通过默默的坚持与平凡的付出，体会成功给他们带来的最真实的体验。
学校对教师专业发展提出了严格的要求，大到师德修养、职称晋升、学历水平和教学能力提高，小到课堂规范用语、着装仪表等，学校还与每一位教师签订了三年发展责任状，加强阶段考核，促进发展目标的实现。为鼓励教师脱颖而出，多年来学校一直坚持推行“新秀工程”、“青蓝工程”、“能手工程”、“名师工程”等四大工程，实行骨干教师、学科带头人评选制度，名师工作室制度，教科研奖励制度，学历进修与培训制度等。这些举措有力地促进了教师的专业发展和教学水平的提高。教师的成功给了学生无声的示范，成为学生挑战自我，追求成功的力量源泉。
近年来，我校在已有的校园文化的基础上，不断挖掘符合时代要求、适合我校特点的新的文化因素，拓宽了校园文化视野，丰富了校园文化内容。校园文化环境的建设，为师生创造成功点亮了心灯，指明了方向。
校园文化的核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观，它体现在校训、校风、教风、学风、校歌、校徽等核心理念上。
我校的校训是“立于德、成于勤”，倡导学生以“德”为基，学会做人处世；以“勤”为道，追求创新成功；校风是“弘德、厚学、砺能”，倡导学生做厚德青年，做儒雅学子，做技能先锋。
我校的教风是“博采、言教、善导、躬行”，要求教师谦纳百家，严谨执教，善指迷津，以行践道；学风是“笃学、勤习、敏求、活用”，激励学生笃实为学，勤习苦练，乐学好问，知变善用。
校歌《风雨年华》歌词华美，音调激昂，激励师生奋发进取，勇往直前。“知识技能是奋飞的双翼，忠诚智慧是人生的彩虹”唱响了一代代中专学子的豪情与梦想。
作为学校标志之一的校徽，它出现学生的胸卡上，班级的班旗上，教师的备课笔记上，学生干部的工作手册上，它是一代代中专人引以为豪的符号。蓝色的江海，黑色的三角洲，喷薄的红日，将“职”字跨越者的形象渲染得光耀海天。
这些核心理念支撑着学校的办学宗旨、办学思想，是师生全面发展的目标引领，是学校高品质提升的文化源泉。作为一种无声的教育力量，它们在校园文化建设的阵地上各有寓意，尽得风采。
4.3.2 创新活动形式，引领师生成功
学校不断创新活动形式，以“成功教育”为主线， 串起了中专学子丰富多彩的校园文化生活。
一是搭建平台，展现学生风采。通过多年的经验积累，结合职业类学生个性发展特点，扣紧“弘德、厚学、励能”的校风，我校形成了一系列特色活动。大致有这样几类：①德育主题教育活动，如新生军训活动、成人仪式、执勤周活动、形象设计大赛、国庆升旗仪式、学雷锋活动等，进一步塑造学生良好品德；②丰富校园文化生活的文体活动，如元旦文艺汇演、五月花艺术节、校运会暨体育节、心理教育周、宿舍文化月等，在充满朝气的精神氛围中，陶冶学生情操，施展学生才华；③技能展示活动，如技能大赛、法制手抄报评比、宿舍环境布置，培养了学生的动手能力和创新创造能力，激发他们热爱专业、学习技能的热情；④学生社团、志愿服务等第二课堂活动，丰富的社团活动与志愿服务让学生学会自我管理、自我服务，更让他们服务社会、传播文明，展现了当代职教生的精神风采。
二是精心设计，形成活动特色。任何一种文化都需要传承与延续，在创新实践各种校园文化活动的基础上，我们努力做到“强基础、抓细节、强特色、树品牌”。将大型活动届次化、精品化；中型活动系部化、特色化；小型活动社团化、经常化；品牌活动班级化、普及化。在活动内容、活动形式、活动地点的构建上，把好的传统、好的经验发扬光大，在实践中，逐步提高师生的认同感，不断锻造“成功教育”品牌，繁荣校园活动文化。丰富多彩的活动丰富了学生的课余文化，帮助学生发现潜能、展示风采、尝试成功，使学生不仅发现和发展了多方面特长，锻炼了能力，更激发了学生的成功心理，他们带着从活动中获得的成功喜悦，充满信心地去创造包括学业、做人在内的其他方面更多的成功，同时也使校园文化成果得到进一步巩固。
三是指导扶持，丰富社团活动。学校组建了二十多个学生社团，形成较为完善的管理机制，强化活动指导和政策扶持，保证了社团的良性运作。从学生自我管理，到社团积极作用的辐射，形成了一支“作风正、品行优、能力强”的学生社团骨干队伍，提供了一个个让学生主动参与活动，完善个性发展的舞台。
作为一所国家级示范性职业学校，我们要创建出有内涵、能持续、经考验可传承的特色校园文化，因此，全校上下统一思想认识，加强舆论宣传，构建“成功教育”特色的文化氛围。
一是强化典型引领作用。成功教育的关键是充分利用和发挥舆论的导向作用和激励功能。我校平时充分利用升旗仪式、晨会讲评、校会讲话、班级黑板报和校级宣传橱窗等阵地进行成功理念的宣传。定期设计德育主题，出版班级黑板报并利用海报、橱窗等宣传媒介，真实、及时地表彰师生中涌现出的成功典型。我们借助“赏识激励”手段实施成功教育，积极营造健康向上的舆论环境。通过赏识激励，帮助学生建立积极的心态，建立起对自己潜能开发的强烈自信心。我们主动消除与学生心理上的隔阂，满怀喜悦、发自内心地去欣赏孩子哪怕一丝一毫的成功，只要学生有成绩，就及时给予表扬鼓励，增强他们获取成功的自信心。通过不断产生的成功体验，调动他们的积极性，从“要我成功”向“我要成功”转变。同时，为激起学生们见贤思齐、敢于成功的劲头，我们借助电视、广播等手段以身边的人讲身边的事等形式向学生们介绍来自于身边同学的成功故事；设计内容众多的个人单项、综合奖项并在较大范围内集中予以表彰。
二是发挥环境熏陶作用。校园文化是彰显学校成功教育思想、激发学生成功信念的有效载体。我校通过优化校园的各类宣传布置，如：专业特色的教室环境设计、名人警句张贴、针对性强的宣传标语等形成人人渴望成功、人人争取成功的向上的精神风貌和浓郁的文化气息；以“我自信、我坚强、我成功”为主题，通过营造寝室文化氛围，开展以宿舍铭设计、标兵床位评比等为内容的宿舍文化月活动，不断地增强学生成功信心、获得成功体验、产生成功欲望。
三是实施特色评价。我校以成功教育理念为指导，积极探索适应青少年思想道德建设需要和适合学生自我教育、自我管理、自主发展的发展性的《德育学分制》评价新机制，突出主体育德和过程管理，充分发挥激励评价制度在学生成人成功过程中的导向作用。《德育学分制》以成功教育理念为指导，通过德育学分这种手段将学生德育成绩评定细化、实化，消除了德育内容及方法的形式化、表面化现象，使我校德育工作与学生素质培养挂起钩来，让学生看得见、摸得着。具体的品质发展目标，对所有学生的成功产生了引导和激励作用，保证了德育工作发挥其最大效益。真正做到：定性分析与定量分析相结合；主观评价与客观表现评价相结合；静态评价与动态评价相结合。同时，《德育学分制》大大激发广大学生主动争取成功的积极性，对他们的长远发展必将产生重大影响。
文化如水滴石穿，似绳锯木断，对人的影响深远而持久。校园文化环境像蕴含异常丰富的宝藏，挖掘不尽；又像肥沃的土壤，令植物茁壮成长。她孕育教育智慧，生发教育理想，提升教育品格，滋养师生心灵，令全体师生生命舒展张扬，使得学校教育有品位，有宽度，有厚度。
多年来，我校在成功教育环境创设方面更新了观念，加深了研究，加大了投入，创新了管理，取得了比较显著的成效。
近年来，学校争取了多方支持，校园物质环境得到根本性的改变。实训基地一、二期工程共建成四万多平方米的实训场馆；新生活区一期工程建设及即将上马的新生活二期工程，将全方位改善学生的就餐和住宿条件；学校自有资金的投入，国示范项目建设以及国家、省、市的多个实训项目建设，使得学生的实训条件日新月异；大面积绿地建设、河道景观改造、主题景点建设与校园整体改造相映成辉，校园处处洋溢着时代气息。
随着以法治校、以法治教的向前推进，校务公开不断深入，教职工的主人翁意识不断增强，民主、公正、和谐成为学校向更高层次发展的主旋律。以教师终身发展和学生成功人生为目标的校园制度建设，凸显人本、关注、导向、服务、保障精神，使校园制度环境倍增人文关怀。
学校不断树立师生成功典型，营造浓郁的成才氛围，涌现出一批又一批先进集体和个人；以成功为导向，突出以“会做人、会技能、会创新”为教学目标的校本教材《成功导航》完成了教材的初稿与审订工作；对校外实习生、毕业生后续潜能发展、就业及创业情况进行长效跟踪调查，先后编辑了多册《优秀毕业生事迹汇编》等工作的开展，表明以成功为导向的校园文化环境建设正在向纵深处发展。
学校不断树立师生成功典型，营造浓郁的成才氛围，涌现出一批又一批先进集体和个人。有被多家媒体报道的懂得感恩、孝心感动通城的顾忠举同学；有身残志坚，勇夺09年世界听障奥运会男子羽毛球单打铜牌的吕广垚同学；有边打工边求学，一次就通过六门自学考试课程，获得江苏省会计从业资格证书的吴文平同学；有被新华网等多家主流媒体争相报道的，传承雷锋精神的典型代表张星宇同学；有团结互助，苦练技能，在江苏省职业学校技能大赛上勇夺服装组竞赛佳绩的05、06、07、08级服装专业学生团体；有连续五年蝉联省中学生纵横码汉字输入法大赛团体特等奖和个人冠军的计算机专业学生团体；有被团中央、教育部命名为“全国先进班集体”的0471班；有被团省委、教育厅命名为“江苏省先进班集体”的0962班、0935班；有被团省委、教育厅命名为“江苏省三创学生”、“江苏省优秀学生干部”的陈星炜等19位同学。
近几年，在江苏省职业学校服装技能大赛中，我校共获一等奖十五人（其中六位同学保送本科）、二等奖十二人、三等奖十四人；在全国服装专业技能大赛中，我校集训选手共获十四金八银二铜的佳绩，名列全国同类学校之首。
近年来，学校涌现出省特级教师、全国及江苏省先进个人11人，南通市劳动模范、新世纪创新拔尖人才、南通市及局直学校学科带头人和骨干教师61人，在省内外同一专业领域有一定影响的教学名师11人，获“首届中国职业院校教学名师”称号1人，近百人次在省、市技能大赛上获奖。教师的成功给了学生无声的示范，成为学生挑战自我，追求成功的力量源泉。
独具特色的成功教育环境的创设，体现了苏霍姆林斯基“让学校的墙壁也会说话”的教育思想，起到了春风化雨，润物无声的教育效果。
参考文献：
[1] 西方教育的历史和哲学基础[M].华夏出版社，1987.
[2] 王文友.空间•文化•个性•情趣一一关于高等学校校园环境的思考[D].
[3] 蒋晓敏.校园环境建设与中学生德育的关系研究[D]，2012年.
[4] 王玄武等著.比较德育学[M].武汉大学出版社，2003.
